LOS CONTENIDOS EN LA ENSEÑANZA DE ADMINISTRACIÓN Y ESPACIOS AFINES A TRAVÉS DE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA.

En esta oportunidad, profundizamos “Los contenidos en la enseñanza de Administración y espacios afines a través de la construcción de una propuesta didáctica”. (Prácticas de enseñanza de la administración y espacios afines a partir del uso de las TIC).

A continuación con respecto a los NAP, decía: Si entendemos que la Administración es una ciencia social, debemos preguntarnos cómo favorecemos, una conciencia crítica fruto de la formación y reflexión para leer la realidad social. De esta manera, pensamos a los NAP y las Orientaciones Curriculares como organizadores de la enseñanza orientada a promover múltiples y ricos procesos de construcción de conocimientos.

Luego nos invitó a reflexionar acerca de que es un modelo TPACK. Del cual puedo decir que, el modelo TPACK, básicamente, busca reflexionar sobre los tres tipos de conocimientos (tecnológico, pedagógico y disciplinar) que los docentes necesitan dominar para incorporar las TIC de forma eficaz en sus prácticas educativas con el fin de lograr un aprendizaje significativo de los alumnos.

Después de reflexionar sobre esta realidad podemos decir que estamos bajos nuevos tiempos y espacios en el campo de las prácticas educativas y nos cabe preguntar:

Como actividad, en forma grupal, siguiendo el ejemplo presentado en la clase, debíamos diseñar una propuesta didáctica (bajo la estructura del ejemplo presentado en la clase) teniendo en cuenta las Orientaciones Curriculares de la modalidad de Economía y Administración para Administración o espacios afines.

Construyendo una propuesta didáctica

Lo que me quedó de lo visto, es que los docentes si bien estaban acostumbrados a utilizar tecnologías en la educación, como por ejemplo softwares educativos, herramientas para compartir contenidos, plataformas o recursos digitales, estos cumplían un papel complementario a las prácticas presenciales de clase, según la propuesta de cada docente.
Hoy en día, se puede ver que muchos docentes encontraron en las nuevas tecnologías recursos valiosos para profundizar los contenidos, innovar en sus estrategias, resolver problemas de comunicación, entre otras cosas. Sobre todo en el año que pasó, condujo a los docentes a una nueva relación con la tecnología, en forma obligatoria, exclusiva y repentina. La educación remota por la pandemia, aceleró el uso de entornos virtuales en el campo educativo y la relación de docentes y estudiantes con las TIC para enseñar y aprender cambió para siempre.